Выберите ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5) и укажите её номер. Напишите сочинение, раскрывая тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво, оно оценивается по критериям грамотности.
Рекомендуемый объём сочинения 250–350 слов, минимально необходимый объём — 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).
1. Страницы отечественной истории в поэзии М. Ю. Лермонтова.
2. Согласны ли вы с русской пословицей «Береги честь смолоду»? Оправданно ли эта пословица вынесена эпиграфом к роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»?
3. Кто из героев пьесы М. Горького «На дне» вызвал у Вас симпатию и почему?
4. Проблема формирования личности в отечественной литературе. (На примере произведений одного из писателей: А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, Ч. Айтматова.)
5. Ваши рекомендации художнику, иллюстрирующему роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». (С опорой на анализ произведения.)
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво, оно оценивается по критериям грамотности.
Рекомендуемый объём сочинения 250–350 слов, минимально необходимый объём — 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).
1. Страницы отечественной истории в поэзии М. Ю. Лермонтова.
2. Согласны ли вы с русской пословицей «Береги честь смолоду»? Оправданно ли эта пословица вынесена эпиграфом к роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»?
3. Кто из героев пьесы М. Горького «На дне» вызвал у Вас симпатию и почему?
4. Проблема формирования личности в отечественной литературе. (На примере произведений одного из писателей: А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, Ч. Айтматова.)
5. Ваши рекомендации художнику, иллюстрирующему роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». (С опорой на анализ произведения.)
💡 Пошаговый разбор и решение:
Комментарии к темам
1. Страницы отечественной истории в поэзии М. Ю. Лермонтова.
Тема может быть раскрыта на примере стихотворения «Бородино» или «Песни про купца Калашникова».
В стихотворении «Бородино» поэт обращается к героическому прошлому нашей Родины и славит подвиг солдат, сражавшихся на полях Отечественной войны 1812 года.
В «Песне про купца Калашникова» Лермонтов обращается к времени царствования Ивана Грозного, на страницах поэмы возникает реальный исторический образ — царь Иван Грозный.
2. Согласны ли вы с русской пословицей «Береги честь смолоду»? Оправданно ли эта пословица вынесена эпиграфом к роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»?
Тема чести и бесчестия — одна из главных тем произведения. Уже эпиграф подчеркивает это — «Береги честь смолоду». Понятия чести и долга не чужды ни дворянину Гриневу, ни «народному» герою Пугачеву, ни капитану Миронову. Дворяне присягали на верность императрице. Это значит, что они обязаны защищать ее и ее трон от всевозможных покушений. Гринев так и делает. Следуя завету отца: «Береги честь смолоду», герой до конца остается верен своим принципам и своей клятве. Даже перед самим Пугачевым, перед лицом смерти Петр не предает свою императрицу. Он говорит Пугачеву: ««Голова моя в твоей власти, — отпустишь меня — спасибо; казнишь — бог тебе судья». Как человек чести ведет себя и Пугачев. Пугачев испытывает симпатию к Гриневу, видя в нем смелого и благородного человека. Он помогает Петру, потому что считает, что была нарушена справедливость (освобождение Маши Мироновой). Антиподом порядочности и чести является в романе Швабрин, образ которого антипатичен и автору, и читателю.
Таким образом, пословица, вынесенная Пушкиным в качестве эпиграфа к роману, вполне обоснованная.
3. Кто из героев пьесы М. Горького «На дне» вызвал у Вас симпатию и почему?
Тема может быть раскрыта на примере любого персонажа пьесы. Каждый обитатель ночлежки достоин сострадания, но далеко не каждый вызывает симпатию. Самыми беззащитными, на наш взгляд, можно считать Наташу и Анну. Достойные размышления о Человеке звучат из уст Сатина. Природное жизнелюбие, доброта, великодушие присуще Ваське Пеплу. Найти привлекательные черты в герое и доказать эту привлекательность — задача данного сочинения.
4. Проблема формирования личности в отечественной литературе. (На примере произведений одного из писателей: А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, Ч. Айтматова.)
Одним из самых злободневных произведений, посвященных этой теме, является роман Ч. Айтматова «Плаха».
Главное действующее лицо в книге — Авдий Каллистратов, молодой человек, не отличающийся особенно физической силой и красотой, но с ясно выраженной жизненной позицией, целеустремленный и способный на непоколебимую смелость, обусловленную верой в свои убеждения, пусть даже и спорные.
Авдий — человек верующий, он считает, что Бог есть в каждом человеке, но только не все люди понимают это. Он отличается философской направленностью мышления, отлично знает историю церкви и философию христианства, ведь юноша окончил высшее духовное учебное заведение православной церкви.
Обращение Ч. Айтматова к герою, который является деятелем церкви, неслучайно. Это прежде всего возникновение отчуждения среди некоторой части молодежи, выразившегося в употреблении наркотиков, разочаровании в прежних идеалах и так далее. Все эти вопросы молодежной действительности анализируются автором. Авдий отвергает в конце концов философию религии, выдвигая требование ревизии церкви. Увлеченный идеей служения Отечеству, он устраивается на работу в редакцию одной из провинциальных газет, пытаясь в своих корреспонденциях отразить реальное положение дел в стране. Потом трудность выбора дальнейшего пути, сложность жизни приводят Авдия к осознанию необходимости перевоспитания людей с помощью религии. И вновь Каллистратов в степях Казахстана пытается ввести наркоманов, охотящихся за анашой, в лоно церкви. Но эти нелюди, в упор расстреливающие беззащитных животных, думающие лишь о собственном благе, уничтожающие природу, в конце концов убивают и Авдия.
Среди причин того, почему молодежь сталкивается с трудностями, называются и экономические, и политические, и социальные. Многие писатели говорят и пишут, что молодым жить нелегко и быть нелегко, но только молодым решать, в каком обществе и как им жить. Надеемся, что выбор молодых будет сделан в пользу чести, добра и сострадания.
5. Ваши рекомендации художнику, иллюстрирующему роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». (С опорой на анализ произведения.)
Роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» многоплановый, эпохальный. Его герои поражают своей неординарностью и силой. Художественное слово писателя гениально передаёт авторский замысел. Трудно ли иллюстрировать текст романа? Думаем, что весьма непросто.
Одним из ярких эпизодов романа является полет Маргариты, превратившейся в ведьму. Иллюстратору хочется пожелать передать демонический вид героини: суровый и безжалостный взгляд, злую ухмылку, развевающиеся на ветру волосы и необыкновенную при всём при этом красоту при отсутствии миловидности. Маргарита готова на всё, ведь её любовь разрушена, она мстит и в этой мести страшна и необузданна.
Иллюстрируя сцены нахождения Мастера в психиатрической клинике, на наш взгляд, надо обязательно передать усталость Мастера, подавленного свалившимися на него испытаниями. Во взгляде Мастера смирение и безразличие. Плечи слегка опущены, словно придавлены тяжёлой ношей. Мастер внешне сломлен, но память не даёт ему стать больным и забыть истину.
Известные иллюстраторы романа «Мастер и Маргарита» — Андрей Александрович Харшак, Павел Оринянский, Виктор Ефименко.
1. Страницы отечественной истории в поэзии М. Ю. Лермонтова.
Тема может быть раскрыта на примере стихотворения «Бородино» или «Песни про купца Калашникова».
В стихотворении «Бородино» поэт обращается к героическому прошлому нашей Родины и славит подвиг солдат, сражавшихся на полях Отечественной войны 1812 года.
В «Песне про купца Калашникова» Лермонтов обращается к времени царствования Ивана Грозного, на страницах поэмы возникает реальный исторический образ — царь Иван Грозный.
2. Согласны ли вы с русской пословицей «Береги честь смолоду»? Оправданно ли эта пословица вынесена эпиграфом к роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»?
Тема чести и бесчестия — одна из главных тем произведения. Уже эпиграф подчеркивает это — «Береги честь смолоду». Понятия чести и долга не чужды ни дворянину Гриневу, ни «народному» герою Пугачеву, ни капитану Миронову. Дворяне присягали на верность императрице. Это значит, что они обязаны защищать ее и ее трон от всевозможных покушений. Гринев так и делает. Следуя завету отца: «Береги честь смолоду», герой до конца остается верен своим принципам и своей клятве. Даже перед самим Пугачевым, перед лицом смерти Петр не предает свою императрицу. Он говорит Пугачеву: ««Голова моя в твоей власти, — отпустишь меня — спасибо; казнишь — бог тебе судья». Как человек чести ведет себя и Пугачев. Пугачев испытывает симпатию к Гриневу, видя в нем смелого и благородного человека. Он помогает Петру, потому что считает, что была нарушена справедливость (освобождение Маши Мироновой). Антиподом порядочности и чести является в романе Швабрин, образ которого антипатичен и автору, и читателю.
Таким образом, пословица, вынесенная Пушкиным в качестве эпиграфа к роману, вполне обоснованная.
3. Кто из героев пьесы М. Горького «На дне» вызвал у Вас симпатию и почему?
Тема может быть раскрыта на примере любого персонажа пьесы. Каждый обитатель ночлежки достоин сострадания, но далеко не каждый вызывает симпатию. Самыми беззащитными, на наш взгляд, можно считать Наташу и Анну. Достойные размышления о Человеке звучат из уст Сатина. Природное жизнелюбие, доброта, великодушие присуще Ваське Пеплу. Найти привлекательные черты в герое и доказать эту привлекательность — задача данного сочинения.
4. Проблема формирования личности в отечественной литературе. (На примере произведений одного из писателей: А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, Ч. Айтматова.)
Одним из самых злободневных произведений, посвященных этой теме, является роман Ч. Айтматова «Плаха».
Главное действующее лицо в книге — Авдий Каллистратов, молодой человек, не отличающийся особенно физической силой и красотой, но с ясно выраженной жизненной позицией, целеустремленный и способный на непоколебимую смелость, обусловленную верой в свои убеждения, пусть даже и спорные.
Авдий — человек верующий, он считает, что Бог есть в каждом человеке, но только не все люди понимают это. Он отличается философской направленностью мышления, отлично знает историю церкви и философию христианства, ведь юноша окончил высшее духовное учебное заведение православной церкви.
Обращение Ч. Айтматова к герою, который является деятелем церкви, неслучайно. Это прежде всего возникновение отчуждения среди некоторой части молодежи, выразившегося в употреблении наркотиков, разочаровании в прежних идеалах и так далее. Все эти вопросы молодежной действительности анализируются автором. Авдий отвергает в конце концов философию религии, выдвигая требование ревизии церкви. Увлеченный идеей служения Отечеству, он устраивается на работу в редакцию одной из провинциальных газет, пытаясь в своих корреспонденциях отразить реальное положение дел в стране. Потом трудность выбора дальнейшего пути, сложность жизни приводят Авдия к осознанию необходимости перевоспитания людей с помощью религии. И вновь Каллистратов в степях Казахстана пытается ввести наркоманов, охотящихся за анашой, в лоно церкви. Но эти нелюди, в упор расстреливающие беззащитных животных, думающие лишь о собственном благе, уничтожающие природу, в конце концов убивают и Авдия.
Среди причин того, почему молодежь сталкивается с трудностями, называются и экономические, и политические, и социальные. Многие писатели говорят и пишут, что молодым жить нелегко и быть нелегко, но только молодым решать, в каком обществе и как им жить. Надеемся, что выбор молодых будет сделан в пользу чести, добра и сострадания.
5. Ваши рекомендации художнику, иллюстрирующему роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». (С опорой на анализ произведения.)
Роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» многоплановый, эпохальный. Его герои поражают своей неординарностью и силой. Художественное слово писателя гениально передаёт авторский замысел. Трудно ли иллюстрировать текст романа? Думаем, что весьма непросто.
Одним из ярких эпизодов романа является полет Маргариты, превратившейся в ведьму. Иллюстратору хочется пожелать передать демонический вид героини: суровый и безжалостный взгляд, злую ухмылку, развевающиеся на ветру волосы и необыкновенную при всём при этом красоту при отсутствии миловидности. Маргарита готова на всё, ведь её любовь разрушена, она мстит и в этой мести страшна и необузданна.
Иллюстрируя сцены нахождения Мастера в психиатрической клинике, на наш взгляд, надо обязательно передать усталость Мастера, подавленного свалившимися на него испытаниями. Во взгляде Мастера смирение и безразличие. Плечи слегка опущены, словно придавлены тяжёлой ношей. Мастер внешне сломлен, но память не даёт ему стать больным и забыть истину.
Известные иллюстраторы романа «Мастер и Маргарита» — Андрей Александрович Харшак, Павел Оринянский, Виктор Ефименко.
📚 Похожие разобранные задания по предмету:
ID 52550 • Задание №11
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите сочинение на эт...
ID 51107 • Задание №6
Стихотворение М. Ю. Лермонтова состоит из двух смысловых частей, но из трёх ________, две из которых объединен...
Официальные критерии проверки ФИПИ:
Критерии проверки:
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы
1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне | 3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне | 2
Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно | 1
Тема не раскрыта | 0
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 3
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, допущены одна-две фактические ошибки | 2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.)
ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена
И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1
Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий)
ИЛИ при аргументации (с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущены четыре или более фактические ошибки
И/ИЛИ авторская позиция искажена | 0
3. Опора на теоретико-литературные понятия
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, два и более из них использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 3
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, одно из них использовано для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 2
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий)
И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий | 1
Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение
ИЛИ допущено более одной ошибки в использовании понятий | 0
4. Композиционная цельность и логичность
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов | 3
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой,
НО
внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы | 2
В сочинении прослеживается композиционный замысел,
НО
есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями
И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается | 1
В сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения | 0
5. Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка | 3
Допущены две-три речевые ошибки | 2
Допущены четыре речевые ошибки | 1
Допущено пять или более речевых ошибок | 0
6. Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
7. Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
8. Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
Максимальный балл за сочинение | 18
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы
1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне | 3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне | 2
Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно | 1
Тема не раскрыта | 0
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 3
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, допущены одна-две фактические ошибки | 2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.)
ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена
И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1
Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий)
ИЛИ при аргументации (с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущены четыре или более фактические ошибки
И/ИЛИ авторская позиция искажена | 0
3. Опора на теоретико-литературные понятия
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, два и более из них использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 3
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, одно из них использовано для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 2
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий)
И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий | 1
Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение
ИЛИ допущено более одной ошибки в использовании понятий | 0
4. Композиционная цельность и логичность
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов | 3
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой,
НО
внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы | 2
В сочинении прослеживается композиционный замысел,
НО
есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями
И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается | 1
В сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения | 0
5. Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка | 3
Допущены две-три речевые ошибки | 2
Допущены четыре речевые ошибки | 1
Допущено пять или более речевых ошибок | 0
6. Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
7. Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
8. Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
Максимальный балл за сочинение | 18
🔗 Другие задания линии №11 по предмету Литература:
ID 52510
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...
ID 52511
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...
ID 52512
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...
ID 52513
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...
ID 52514
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...