Выберите ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5) и укажите её номер. Напишите сочинение, раскрывая тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво, оно оценивается по критериям грамотности.
Рекомендуемый объём сочинения 250–350 слов, минимально необходимый объём — 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).
1. Есть ли основания считать пьесу М. Горького «На дне» философской драмой, или она носит только социальный характер?
2. В чём схожи и чем различаются Дикой и Кабаниха? (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».)
3. Гражданственность звучания поэзии А. А. Ахматовой. (На примере не менее трёх произведений.)
4. Постижение уроков прошлого в отечественной литературе XX — начала XXI в. (На примере произведений одного из писателей: А. И. Солженицына, Б. А. Пильняка, А. Н. Рыбакова.)
5. Что бы Вы посоветовали актёру, готовящемуся к роли Митрофана в спектакле по пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль»? (С опорой на анализ произведения.)
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво, оно оценивается по критериям грамотности.
Рекомендуемый объём сочинения 250–350 слов, минимально необходимый объём — 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).
1. Есть ли основания считать пьесу М. Горького «На дне» философской драмой, или она носит только социальный характер?
2. В чём схожи и чем различаются Дикой и Кабаниха? (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».)
3. Гражданственность звучания поэзии А. А. Ахматовой. (На примере не менее трёх произведений.)
4. Постижение уроков прошлого в отечественной литературе XX — начала XXI в. (На примере произведений одного из писателей: А. И. Солженицына, Б. А. Пильняка, А. Н. Рыбакова.)
5. Что бы Вы посоветовали актёру, готовящемуся к роли Митрофана в спектакле по пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль»? (С опорой на анализ произведения.)
💡 Пошаговый разбор и решение:
Комментарии к темам
1. Есть ли основания считать пьесу М. Горького «На дне» философской драмой, или она носит только социальный характер?
В пьесе поднимаются вечные вопросы: столкновение правды и лжи, назначения и смысла человеческой жизни, свободы и долга. Философское звучание этих вопросов позволяет относить пьесу «На дне» к жанру философской драмы. В качестве аргументов возможно проанализировать, как в пьесе проповедь лжи, носителем которой является Лука, проверяется жизненной практикой и опровергается ею. Ярким доказательством философской направленности пьесы будут являться и размышления героев о Человеке.
2. В чём схожи и чем различаются Дикой и Кабаниха? (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».)
Дикой и Кабаниха — представители отцов-самодуров. Несмотря на то, что они очень похожи, Кабаниха и Дикой все же различаются. Дикой не обращает внимания на окружающих, ему нет никакого дела до того, что подумают о нём люди. Он не боится даже городничего, живет так, как считает нужным. Кабанова же заботится о своём положении в обществе. Она старается показать себя с лучшей стороны, чтобы все вокруг думали о ней только хорошо. Самодурство Кабанихи всегда скрыто под благовидными предлогами, потому что она хочет выглядеть в глазах окружающих как достойная и уважаемая мать семейства.
3. Гражданственность звучания поэзии А. А. Ахматовой. (На примере не менее трёх произведений.)
Темы поэта и поэзии, гражданственности поэтического слова чрезвычайно важны для всей лирики Анны Ахматовой. В самом начале творческого пути Ахматова уже осознавала себя поэтом. В раннем стихотворении «Музе» она точно определяет свой выбор. Мечта поэтессы не разделить участь многих женщин, а отдаться безудержной и опасной свободе творчества:
Муза! Ты видишь, как счастливы все —
Девушки, женщины, вдовы...
Лучше погибну на колесе,
Только не эти оковы…
Поэт — человек, одаренный свыше. И именно поэтому его дар принадлежит не только ему, но и всем окружающим. Свою гражданскую позицию, отношение к той роли, которую поэт должен сыграть в обществе, Анна Ахматова выразила в стихотворении «Не с теми я, кто бросил землю...» и поэме «Реквием».
В стихах «Не с теми я, кто бросил землю...» поэтесса говорит о своем нравственном выборе. Покидать родную страну в тяжелый час — недостойно высокого звания поэта и гражданина:
Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Судьба поэта в понимании Анны Ахматовой неразрывно связана с его родиной. Именно поэтому сама она никогда не уезжала из страны, хотя с 1946 года ее стихи были запрещены к публикации. Несмотря ни на что, долг поэта — быть с его народом, петь о нем, помогать ему жить и сохранять народную память о минувших днях.
(По материалам http://www.litra.ru/composition/get/coid/00070301184864196751)
4. Постижение уроков прошлого в отечественной литературе XX — начала XXI в. (На примере произведений одного из писателей: А. И. Солженицына, Б. А. Пильняка, А. Н. Рыбакова).
На примере «Повести непогашенной луны» Бориса Пильняка можно поразмышлять, возможно ли политическое убийство в интересах государства.
В центре «Повести непогашенной луны» — конфликт тоталитарной системы, олицетворяемой негорбящимся человеком «из дома номер первый», и индивидуальной человеческой судьбы — личности, попавшей в переплёт этой системы, — командарма Гаврилова. Пильняк пророчески раскрыл механизм подчинения, порабощения личности и показал его в виде контрастных образов: негорбящийся человек — командарм Гаврилов, красный — белый, кровь — снег, луна — машина города. Негорбящийся человек Пильняком сознательно деперсонализирован, луна же становится емким, многозначным символом и даже действующим лицом, замораживающим «городскую душу», поэтому в конце повести оппонент бездушной луне — ребенок, девочка Наташа — хочет «погасить луну».
5. Что бы Вы посоветовали актёру, готовящемуся к роли Митрофана в спектакле по пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль» (С опорой на анализ произведения.)
В образе одного из главных героев комедии «Недоросль» — Митрофана — Д. И. Фонвизин хотел показать грубость, невежество и деградацию дворянства в России. Несмотря на внешнюю комичность, Митрофан страшен, он никого вокруг не уважает, ни во что не ставит собственного отца, матери льстит и пользуется ею, крепостным и слугам грубит. Никто не смеет давать ему отпор. Актёру, который будет играть роль Митрофанушки Простакова, нужно показать эти качества героя.
1. Есть ли основания считать пьесу М. Горького «На дне» философской драмой, или она носит только социальный характер?
В пьесе поднимаются вечные вопросы: столкновение правды и лжи, назначения и смысла человеческой жизни, свободы и долга. Философское звучание этих вопросов позволяет относить пьесу «На дне» к жанру философской драмы. В качестве аргументов возможно проанализировать, как в пьесе проповедь лжи, носителем которой является Лука, проверяется жизненной практикой и опровергается ею. Ярким доказательством философской направленности пьесы будут являться и размышления героев о Человеке.
2. В чём схожи и чем различаются Дикой и Кабаниха? (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».)
Дикой и Кабаниха — представители отцов-самодуров. Несмотря на то, что они очень похожи, Кабаниха и Дикой все же различаются. Дикой не обращает внимания на окружающих, ему нет никакого дела до того, что подумают о нём люди. Он не боится даже городничего, живет так, как считает нужным. Кабанова же заботится о своём положении в обществе. Она старается показать себя с лучшей стороны, чтобы все вокруг думали о ней только хорошо. Самодурство Кабанихи всегда скрыто под благовидными предлогами, потому что она хочет выглядеть в глазах окружающих как достойная и уважаемая мать семейства.
3. Гражданственность звучания поэзии А. А. Ахматовой. (На примере не менее трёх произведений.)
Темы поэта и поэзии, гражданственности поэтического слова чрезвычайно важны для всей лирики Анны Ахматовой. В самом начале творческого пути Ахматова уже осознавала себя поэтом. В раннем стихотворении «Музе» она точно определяет свой выбор. Мечта поэтессы не разделить участь многих женщин, а отдаться безудержной и опасной свободе творчества:
Муза! Ты видишь, как счастливы все —
Девушки, женщины, вдовы...
Лучше погибну на колесе,
Только не эти оковы…
Поэт — человек, одаренный свыше. И именно поэтому его дар принадлежит не только ему, но и всем окружающим. Свою гражданскую позицию, отношение к той роли, которую поэт должен сыграть в обществе, Анна Ахматова выразила в стихотворении «Не с теми я, кто бросил землю...» и поэме «Реквием».
В стихах «Не с теми я, кто бросил землю...» поэтесса говорит о своем нравственном выборе. Покидать родную страну в тяжелый час — недостойно высокого звания поэта и гражданина:
Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Судьба поэта в понимании Анны Ахматовой неразрывно связана с его родиной. Именно поэтому сама она никогда не уезжала из страны, хотя с 1946 года ее стихи были запрещены к публикации. Несмотря ни на что, долг поэта — быть с его народом, петь о нем, помогать ему жить и сохранять народную память о минувших днях.
(По материалам http://www.litra.ru/composition/get/coid/00070301184864196751)
4. Постижение уроков прошлого в отечественной литературе XX — начала XXI в. (На примере произведений одного из писателей: А. И. Солженицына, Б. А. Пильняка, А. Н. Рыбакова).
На примере «Повести непогашенной луны» Бориса Пильняка можно поразмышлять, возможно ли политическое убийство в интересах государства.
В центре «Повести непогашенной луны» — конфликт тоталитарной системы, олицетворяемой негорбящимся человеком «из дома номер первый», и индивидуальной человеческой судьбы — личности, попавшей в переплёт этой системы, — командарма Гаврилова. Пильняк пророчески раскрыл механизм подчинения, порабощения личности и показал его в виде контрастных образов: негорбящийся человек — командарм Гаврилов, красный — белый, кровь — снег, луна — машина города. Негорбящийся человек Пильняком сознательно деперсонализирован, луна же становится емким, многозначным символом и даже действующим лицом, замораживающим «городскую душу», поэтому в конце повести оппонент бездушной луне — ребенок, девочка Наташа — хочет «погасить луну».
5. Что бы Вы посоветовали актёру, готовящемуся к роли Митрофана в спектакле по пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль» (С опорой на анализ произведения.)
В образе одного из главных героев комедии «Недоросль» — Митрофана — Д. И. Фонвизин хотел показать грубость, невежество и деградацию дворянства в России. Несмотря на внешнюю комичность, Митрофан страшен, он никого вокруг не уважает, ни во что не ставит собственного отца, матери льстит и пользуется ею, крепостным и слугам грубит. Никто не смеет давать ему отпор. Актёру, который будет играть роль Митрофанушки Простакова, нужно показать эти качества героя.
📚 Похожие разобранные задания по предмету:
ID 146820 • Задание №3
1. Каким настроением проникнуто стихотворение С. А. Есенина «Береза»?
2. Какую роль в есенинском стихотворен...
ID 51277 • Задание №7
Как называется средство художественной выразительности, основанное на переносе свойств одних предметов и явлен...
Официальные критерии проверки ФИПИ:
Критерии проверки:
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы
1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне | 3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне | 2
Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно | 1
Тема не раскрыта | 0
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 3
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, допущены одна-две фактические ошибки | 2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.)
ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена
И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1
Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий)
ИЛИ при аргументации (с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущены четыре или более фактические ошибки
И/ИЛИ авторская позиция искажена | 0
3. Опора на теоретико-литературные понятия
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, два и более из них использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 3
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, одно из них использовано для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 2
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий)
И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий | 1
Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение
ИЛИ допущено более одной ошибки в использовании понятий | 0
4. Композиционная цельность и логичность
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов | 3
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой,
НО
внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы | 2
В сочинении прослеживается композиционный замысел,
НО
есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями
И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается | 1
В сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения | 0
5. Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка | 3
Допущены две-три речевые ошибки | 2
Допущены четыре речевые ошибки | 1
Допущено пять или более речевых ошибок | 0
6. Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
7. Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
8. Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
Максимальный балл за сочинение | 18
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы
1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне | 3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне | 2
Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно | 1
Тема не раскрыта | 0
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 3
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, допущены одна-две фактические ошибки | 2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.)
ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена
И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1
Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий)
ИЛИ при аргументации (с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущены четыре или более фактические ошибки
И/ИЛИ авторская позиция искажена | 0
3. Опора на теоретико-литературные понятия
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, два и более из них использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 3
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, одно из них использовано для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 2
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий)
И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий | 1
Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение
ИЛИ допущено более одной ошибки в использовании понятий | 0
4. Композиционная цельность и логичность
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов | 3
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой,
НО
внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы | 2
В сочинении прослеживается композиционный замысел,
НО
есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями
И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается | 1
В сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения | 0
5. Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка | 3
Допущены две-три речевые ошибки | 2
Допущены четыре речевые ошибки | 1
Допущено пять или более речевых ошибок | 0
6. Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
7. Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
8. Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1
Допущено три или более ошибки | 0
Максимальный балл за сочинение | 18
🔗 Другие задания линии №11 по предмету Литература:
ID 52510
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...
ID 52511
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...
ID 52512
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...
ID 52513
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...
ID 52514
Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите ...