Русский язык

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Цель автора  — сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (теорию диалогического взаимодействия, структуры языка, гравитации, алгоритм), отсутствует эмоционально окрашенная лексика.  — Цель определена верно. Приведённые слова/сочетания действительно являются терминами. Оценочная (то есть эмоционально-окрашенная) лексика отсутствует.

2)  В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за внешним видом философов и математиков.  — Данный текст не описывает внешний вид учёных. Преобладающий тип текста  — рассуждение, и оно  — о сложных законах взаимодействия во Вселенной.

3)  Текст содержит грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные существительные (колебаниями, суждений, выражения и др.), причастия (объясняющий, относящиеся, организованный), деепричастия (исследуя, зная).  — Проверим, все ли слова верно отнесены к частям речи и есть ли они в тексте. Да, всё верно. Отметим, что кроме приведённых слов, в тексте ещё очень много подобных существительных и причастий.

4)  Точность передачи информации обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых сложные предложения, предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.  — Уже в первом предложении текста мы видим и сложное предложение, и однородные члены, и причастный оборот: «[Существует Вселенная], [существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами письменными знаками].» Деепричастный оборот, к примеру, есть в последнем предложении: «В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений».

5)  Текст относится к официально-деловому стилю речи, его цель  — дать чёткие инструкции учёным, занимающимся философией, именно этим объясняется точность формулировок и стандартизированность построения текста.  — Стиль определён неверно, см. пункт один: «Цель автора  — сообщить научную информацию».

Ответ: 134.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Автор рассуждает о значении садов и парков как связующего звена между человеком и природой.  — Да.

2)  Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (сады, парки, поляны, человек, природа), используются специальные термины (боскеты, симфония), позволяющие точно и последовательно изложить информацию.  — С общеупотребительными словами всё верно, а вот слово «симфония» в этом тексте не термин.

3)  Вопросно-ответная форма изложения позволяет привлечь внимание читателя к проблеме, которая имеет общественный, гуманитарный характер.  — Действительно, есть такая форма: вопрос есть («Но причём тут человек?» – спросят меня), есть и ответ на него.

4)  Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.  — Возьмем, к примеру, предложение [Вы и парк обращены друг к другу], [парк открывает вам все новые виды: поляны, боскеты, аллеи, перспективы,] – и [вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя]. В нём есть и ряды ОЧ, и бессоюзная, и сочинительная связь между частями. СПП также имеются, например это: Ведь это то, что приносит вам природа, то, что вы можете воспринять...

5)  Текст относится к художественному стилю, поскольку основная задача автора  — эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.  — Текст не является художественным, это публицистический стиль, цель статьи  — привлечение внимания к вопросу, интересующему автора, см пункт 1.

Ответ: 134.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  В речи инженера, дающего оценку собаке Динке, используется противопоставление («трудяга»  — «не какая-нибудь болонка»).  — Использованы контекстные антонимы, данные слова в тексте противопоставлены друг другу.

2)  Описывая события около домика охотника, автор использует преимущественно слова с положительной эмоциональной окраской (доволен, восхититься, нахвалиться). Слова могут иметь и отрицательную эмоциональную окраску, но приведённые  — с положительной.

3)  Текст написан в официально-деловом стиле; цель автора  — дать инструкции о том, как вести себя при встрече со злыми собаками.  — Здесь нет ни инструкций, ни единого оборота речи, подтверждающего, что это текст официально-делового стиля.

4)  Передавая в начале текста диалог героев, автор использует разговорные конструкции (Как так? А вот так).  — Верно, такие конструкции характерны для разговорной, устной речи.

5)  Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте широко используются термины (с подпалинами лайка, болонка, овчарки, доги, дворняжки, инженер и др.), позволяющие автору более точно раскрыть научную тему.  — Данные слова не являются терминами в данном тексте, стиль также определён неверно, это художественный стиль.

Ответ: 124.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Текст относится к разговорному стилю речи, так как характеризуется непринуждённостью изложения информации, широким использованием простых неосложнённых предложений, эмоционально окрашенных слов (умысел, засыпал, раздолье, горячо).  — Наличие эмоционально окрашенных слов не говорит о том, что текст относится к разговорному стилю; в тексте много осложнённых предложений и оборотов, нехарактерных для разговорного стиля.

2)  Последний и предпоследний абзацы связаны причинно-следственными отношениями.  — В предпоследнем абзаце мысль: Пушкину понравилось то, что делает Даль. В последнем: Даль стал готовить словарь, потому что получил благословение Пушкина. Итак, в предпоследнем абзаце причина, в последнем  — следствие.

3)  Эмоциональность текста достигается за счёт употребления восклицательных предложений, лексических повторов (А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!), эпитетов (отрывочных замечаний, глубокое чувство).  — Средства указаны верно, роль также определена правильно.

4)  Коммуникативная задача, стоящая перед автором текста, состоит в сообщении читателю достоверных исторических сведений, связанных с конфликтом двух выдающихся личностей  — В. И. Даля и А. С. Пушкина.  — Никакого конфликта нет и не было.

5)  Использование в тексте обособленных и однородных членов предложения, сложных предложений с разными видами связи, предложений с прямой речью свидетельствует о принадлежности текста к книжной речи.  —Ищем сложные предложения с разными видами связи. БСП: [«Оставшиеся у книгопродавцев экземпляры «Русских сказок» были изъяты], [автор допрашивался в Третьем отделении»]; СПП: «[Я не пропустил дня], (чтобы не записать речь, слово, оборот на пополнение своих запасов)», в нём же ОЧ; ССП:[« По настоянию Пушкина Даль стал готовить словарь живого великорусского языка], и [перстень, подаренный ему умирающим Пушкиным,  — это дружеское напутствие, благословение на великий подвиг»], в нём также ОЧ и обособленное определение. Предложений с прямой речью очень много.

Ответ: 235.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Выразительность, яркость, оригинальность изложения достигаются использованием эпитетов (непостижимой сложностью, изощрённая мудрость, первозданную радость, в... ликующем возгласе), метафор (богатство красок, исчезли во времени, остались в вечности), сравнения (люди, подобные Гумбольдту).  — Средства названы верно, их роль также определена правильно.

2)  Во втором (2) абзаце автор приводит цитату из письма А. Гумбольдта в качестве доказательства тезиса «Открытия дают человеку радость и счастье».  — Действительно, в письме он восторженно пишет о том, как проходят его исследования («бегаем как угорелые», «боимся сойти с ума»).

3)  Автор использует слова и выражения, придающие тексту характер непринуждённой беседы; часто встречаются в тексте слова, которые в толковых словарях сопровождаются пометой «разговорное» (в куске прожаренного мяса, желудку, дебри).  — Текст не отличается непринуждённостью, а указанные слова не являются разговорными.

4)  Убедительность изложения обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых вопросительные предложения, обращения, деепричастные обороты.  — Нет в тексте указанных синтаксических средств.

5)  Текст относится к публицистическому стилю речи, так как задача автора  — поделиться с читателями важной, социально значимой мыслью о влиянии активных, творческих людей на жизнь общества.  —Да!

Ответ: 125.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Текст написан языком художественной литературы, поскольку основной задачей автора является эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.  — Текст не является художественным, это публицистический стиль, цель статьи  — привлечение внимания к вопросу, интересующему автора, см пункт 2.

2)  Автор рассуждает об идеальном взаимодействии человека и природы посредством создания садов и парков.  — Да!

3)  Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (природа, ландшафт, садово-парковое искусство).  — Верно.

4)  Формы условного и повелительного наклонений глаголов помогают автору привлечь внимание адресата.  — Ищем формы условного наклонения, то есть глаголы с частицей бы: «мне бы хотелось сказать», «будто бы трудно согласиться»; формы повелительного наклонения: «Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните». Их роль определена верно.

5)  Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов, вводная конструкция, риторический вопрос.  — Рядов ОЧ очень много, вводная конструкция одна  — «в самом деле», риторический вопрос также есть: «Почему, в самом деле, садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись и т.д.? » Всё верно.

Ответ: 2345.

1)  Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.), тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и др.).  — Верно. Приведённые примеры подтверждают справедливость высказывания.
2)  Использование метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой−чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям.  — Верно. Приведённые примеры подтверждают справедливость высказывания.
3)  Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией Р.п.природы и экологией Р.п.культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.).  — Верно. Приведённые примеры подтверждают справедливость высказывания.
4)  Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых  — ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.  — Верно. Ряды однородных членов встречаются, например, в предложениях 1, 2, 3 и других. Инверсия есть в предложениях 2, 4. Вводные слова встречаем в предложениях: «Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие.» «Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…» .
5)  Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора  — сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.  — Неверно. Перед нами текст публицистического стиля.

Ответ: 1234.

1)  Цель автора  — сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).  — Неверно. Перед нами текст публицистического стиля. Приведённые в качестве примеров слова отнюдь не являются терминами.
2)  Наряду с метафорами (*уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д. С. Лихачёва.  — Верно. Приведённые в качестве примеров метафоры и эпитеты характеризуют Д. С. Лихачёва через призму отношения к нему автора.
3)  Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.  — Неверно. Вопросительные предложения, причастные обороты и сложные предложения с разными видами связи характерны для письменной речи, а не для устной.
4)  Автор, знакомя читателей с личностью Д. С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.  — Неверно. Использование метафор, эпитетов является признаком эмоционально-оценочной лексики.
5)  Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели  — поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.  — Верно.

*Олицетворение является одним из видов метафоры, частным случаем.

Ответ: 25.

1)  Автор использует эпитеты (тяжеловесной и неуклюжей композиции), чтобы показать, какой не должна быть проза.  — Верно. Приведённые в качестве примеров эпитеты подтверждают справедливость высказывания.
2)  Текст относится к научному стилю, потому что автор в подробностях описывает здание Главного штаба.  — Неверно. Текст относится к публицистическому стилю.
3)  Автор не использует оценочную лексику, текст выделяется однородностью речевых конструкций, в тексте присутствуют только математические термины.  — Неверно. В тексте встречаются разнообразные речевые конструкции (фразеологизмы, метафоры), автор использует оценочную лексику (я уверен, всматриваешься  — понимаешь), а математических терминов в тексте как раз нет.
4)  Автор восхищается классической архитектурой, сравнивания её с прозой.  — Верно. Утверждение подтверждается содержанием текста.
5)  Писатель использует разнообразные синтаксические конструкции, среди которых ряды однородных членов (Величественность зданий зависела от их соразмерности, гармонических пропорций и от небольшого числа украшений  — оконных наличников и барельефов).  — Верно.

Ответ: 145.

1)  Лексика, употребляемая автором, стилистически однородна: в тексте отсутствуют эмоционально-оценочные слова и слова в переносном значении, используются исключительно математические термины (дугой, пропорций, линия и др.).  — Неверно. Приведённые слова не выступают в тексте в роли терминов. В тексте присутствуют эмоционально-оценочные слова (эпитеты: замечательные постройки, истинное наслаждение, метафоры: ансамбли открылись, разгадать тайну)
2)  С помощью эпитетов («тяжеловесной и неуклюжей композиции») автор показывает, чего следует избегать в прозаическом произведении.  — Верно.
3)  Текст написан в научном стиле; цель автора  — подробно описать важнейшие архитектурные особенности здания Главного штаба.  — Неверно. Перед нами текст публицистического стиля. Цель автора  — размышление о закономерностях построения композиции в архитектуре и литературе.
4)  Передавая своё представление о композиции прозаического произведения, автор не только сравнивает прозу с архитектурой, но и восхищается совершенством классических архитектурных форм.  — Верно.
5)  Выразительность текста обеспечивается в том числе синтаксическими средствами, среди которых  — ряды однородных членов предложения (величественность зданий зависела от их соразмерности, гармонических пропорций и от небольшого числа украшений; он будет добиваться соразмерности частей и строгости словесного рисунка; чтобы не нарушились смысл повествования и закономерное течение событий).  — Верно.

Ответ: 245.

Пронумеруем предложения в тексте.

(1)Я не согласен с тем, что писатель  — это профессия. (2)Писатель  — это судьба. (3)Это жизнь. (4)Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. (5)У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства  — чёрствый и тяжёлый хлеб.
(6)Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. (7)Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. (8)Печатали его мало, трудно. (9)Больше ругали. (10)И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести». (11)Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: (12)«Во как нужно писать, Платонов! (13)Во как нужно писать!» (14)[Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире], а [имя литератора, (который «учил» Платонова), вряд ли кто вспомнит].
(15)Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. (16)Но трудности не сломили их волю к творчеству. (17)Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.
(18)Что человеку важно? (19)Как прожить жизнь? (20)Прежде всего  — не совершать никаких поступков, роняли бы его достоинство.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Текст в соответствии с требованиями публицистического стиля характеризуется полемичностью.  — Разберёмся, что такое полемика. Полемика возникает на основе того или иного противоречия, разногласия, конфликта, это борьба принципиальных, сущностно-противоречивых мнений. Цель такой борьбы  — опровержение ложных концепций с обоснованием объективной истинности собственных воззрений и ложности опровергаемых мнений, идейное уничтожение противника, его социальное разоблачение, а также воздействие на аудиторию. Д.С. Лихачёв отстаивает свою точку зрения («Я не согласен с тем, что писатель  — это профессия») и спорит с оппонентами.

2)  Метафора, использованная в последнем предложении первого (1) абзаца (хлеб искусства  — чёрствый и тяжёлый хлеб) выражает эмоциональную оценку, которую даёт автор писательскому труду, и является тезисом, получающим подтверждение в последнем абзаце.  — Метафора действительно есть, и она содержит оценку, но тезисом для последнего абзаца не является, в этом абзаце не доказывается мысль о том, что «хлеб искусства  — чёрствый и тяжёлый хлеб». Неверное высказывание.

3)  Использование в тексте такого приёма, как лексический повтор (это в первом абзаце; трудно жил(а), писатель в третьем (3) абзаце), даёт читателю возможность почувствовать убеждённость автора в правильности его оценки писательского труда.  —Лексический повтор есть, его роль также определена верно.

4)  Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых односоставные неопределённо-личные и безличные предложения, сложные предложения с разными видами связи, вопросительные предложения.  — Найдём указанные типы предложений, сказуемые подчёркнуты. Односоставные неопределённо-личные: 4, 8, 9; односоставные безличные: 12, 13, 19, 20 ; вопросительные: 18 и 19; сложные предложения с разными видами связи: 14 (сочин. и подчин. связь).

5)  Расхождение представлений о вознаграждении писательского труда показано в противопоставлении содержания четвёртого и пятого предложений первого абзаца. Это противопоставление подчёркивается употреблением противительного союза в пятом предложении.  — Мнение атора противопоставлено общему мнению («У нас рассматривается»). Ищем союз, учитывая, что слово «же» — это служебная часть речи (частица или союз) в зависимости от функции, выполняемой им в высказывании. В данном предложении это союз.

Ответ: 1345.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.

1)  Задачей автора текста является не только сообщение сведений о жизни и творчестве выдающегося русского лексикографа В. И. Даля, но и воздействие на мысли и чувства читателей, что достигается посредством олицетворения (слова начинают говорить, улыбаться, резвиться) и развёрнутой метафоры (Его словарь  — это не склад, где тихо и мирно пылятся слова; открой его  — и они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню.).  — Указанные средства выразительности определены верно, их роль в тексте также верна.

2)  Автор использует цитирование и приводит количественные данные (около двухсот тысяч слов), что усиливает убедительность текста.  — Действительно, процитирован Белинский, Гоголь; «около двухсот тысяч слов» также есть в тексте.

3)  Восклицательное предложение (Как хорошо он знает его натуру!) и лексический повтор (Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком.) придают словам Белинского выразительность.  — Да, ведь это средства выразительности.

4)  Официально-деловой стиль, к которому принадлежит текст, обусловливает частотность употребления в нём безличных конструкций.  — Стиль определён неверно. Безличных предложений тоже нет.

5)  Смысловая точность текста, написанного в научном стиле, достигается употреблением слов в их прямом значении (своему детищу... Даль отдал полвека своей жизни) и введением в текст большого количества терминов (в корню, в... стержне).  — Стиль определён неверно. В указанных сочетаниях употреблены слова в переносном значении, а слова «в корню, в... стержне» не являются терминами в данном тексте.

Ответ: 123.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Мнение, высказанное в последнем предложении первого (1) абзаца текста, подтверждается примерами, приведёнными во втором (2) абзаце.  — Указанное предложение подтверждается примерами из второго абзаца.

2)  Авторское отношение к Елизавете Петровне Глинке выражается с помощью библейского фразеологизма (не от мира сего), эпитетов («святая», «человеческое отношение к жизни и смерти»), противопоставления (это  — не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда), книжной лексики (деяния), синонимов (поддержку  — помощь).  — Средства выразительности определены верно, и они выполняют указанную функцию  — передают авторское отношение к героине текста.

3)  Текст относится к официально-деловому стилю, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием изобразительно-выразительных средств.  — Противоречит высказыванию 2, средств выразительности много. Текст эмоционален, не содержит никаких инструкций, написанных сухим языком документов.

4)  Чтобы сделать текст понятным широкому кругу читателей, автор стремится к простоте синтаксического строя языка: избегает употребления сложных предложений, обособленных членов, вводных конструкций.  — Это неверно хотя бы потому, что в этом предложении «Кажется, журналист, придя в восторг от этой фразы, не понял, что это  — не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда» мы видим и СПП, и обособленное обстоятельство, и вводное слово.

5)  Последнее предложение текста подводит итог авторским размышлениям.  — Да, в нём содержится вывод.

Ответ: 125.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Первое предложение содержит тезис, который последовательно доказывается в тексте научного стиля.  — Текст не относится к научному стилю, это публицистический стиль. В первом предложении описывается внешность писателя, это никак не тезис.

2)  Использование во втором (2) абзаце вводных слов (казалось, думаю), синтаксических конструкций с противительными союзами объясняется стремлением автора подчеркнуть сложность понимания, разгадывания личности писателя М. М. Зощенко.  — Вводные слова действительно есть, конструкции с союзом «но» также есть («Но всё же я чувствовал», «но знаменитое»), и их использование в тексте объяснено верно.

3)  Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, различные типы сложных предложений.  — Это верно, к примеру, вот в этом сложном предложении (БСП) есть однородные члены «Глаза у него были задумчивые, тёмно-карие; руки  — маленькие, изящные». А это предложение СПП с ОЧ: «Но мне казалось, что и от природы он был смугл и матово-бледен».

4)  В последнем предложении говорится об особенности личности писателя, определявшей его взаимоотношения с людьми (Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.). Да!

5)  Чтобы вызвать интерес читателей к личности М. М. Зощенко, автор использует не только необходимые для раскрытия темы факты (был отравлен газами на фронте в четвёртом предложении первого абзаца; получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны в последнем предложении второго абзаца), но и интересную гипотезу (Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе).  — Всё верно, разве что смущает слово «гипотеза», так как это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-нибудь явлений. Допустим, что это вообще предположение, требующее подтверждения, и примем ответ за верный.

Ответ: 2345.

Номера с правильными ответами отметим зелёным цветом.
1)  Текст написан в официально-деловом стиле; цель автора  — дать инструкции, как нужно соблюдать кодекс чести.  — Стиль текста  — публицистический, автор подчёркивает важность здоровой передовой научной общественности в формировании общественного мнения (см. пункт 4).

2)  В тексте используется книжная лексика (издревле, кодекс, институтов) и лексика высокого стиля (например, слово карать).  — Верно, приведённые слова не используются в устной, непринуждённой речи, они книжные.

3)  Эмоциональность художественного текста достигается использованием риторических восклицаний и обращений.  — В тексте нет указанных средств выразительности.

4)  С помощью метафоры (котёл, в котором выплавляется общественное мнение) автор подчёркивает важность здоровой передовой научной общественности в формировании общественного мнения.  — Верно!

5)  Последнее предложение текста содержит высказывание П. Л. Капи́цы, которое иллюстрирует тезис, сформулированный в предыдущем предложении.  — Архисложное задание!!!
Начнём с того, что в последнем предложении есть высказывание Капицы. Далее разберёмся, что такое иллюстрация к тезису. Иллюстрация  — это пример, призванный пояснить основной тезис. Главное требование, предъявляемое к иллюстрации: она должна наглядно демонстрировать суть основного тезиса. От иллюстрации не требуется доказательной силы. Итак, вот тезис: Его знаменитые семинары-«капичники» практически способствовали созданию научной общественности. В предложении «Создание здоровой научной общественности включает в себя воспитание широких слоёв людей, связанных с научной работой» мы видим пояснение-иллюстрацию, что включает в себя создание: «воспитание широких слоёв...»

Ответ: 245.

Примечание.
Это задание реального досрочного экзамена (март 2023).